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SISTEMA CIRCULAR

ACTIVIDAD: “EL GEÓMETRA”


“Geómetra” (Medidor de tierras) es el nombre que los griegos dieron a las personas que en Egipto tenían a su cargo la medición de las superficies de cultivo con el fin de determinar los impuestos por pagar. Entre los egipcios se les denominaba “tenedores de cuerda”, pues con la ayuda de un cordel dividido en 12 unidades podían hacer su trabajo.

MATERIAL:

  • Un cordel por equipo (de 5 o 6 m. Aprox.)
  • Gises de colores.
  • Un clavo
  • Cuaderno de registro.

La actividad “Geómetra”, será realizada en equipos de 4 personas, en donde uno se encargará de llevar la literatura (cuaderno de notas) y el siguiente registro; y entre los otros tres, harán el trabajo de campo. Entre todos deberán llevar a efecto la práctica, para que obtengan los resultados correctos.

Realizar las siguientes actividades y registrar en un cuaderno los procedimientos y resultados obtenidos.


a) Marcar en el cordel 12 partes iguales. Hacer un nudo en cada marca y en ambos cabos. ¿Cuántos nudos hicieron? R ____________________

b) ¿Podrá utilizarse el cordel como regla? ¿Cómo hacerlo?
R ____________________________________________________________
______________________________________________________________

De ahora en adelante, cada parte entre nudos, le llamaremos “UNIDAD” (otros lo llaman “doceavos”)

c) Usando la cuerda como compás y tomando seis unidades como radio, tracen una circunferencia. ¿Cuántas unidades de la cuerda mide la circunferencia?
R ____________________
¿Cuántas unidades mide el diámetro?
R. ___________________
Si dividen las unidades que mide la circunferencia, entre las unidades que mide el diámetro, ¿Qué resultado obtienen?
R. _________________
Este cociente, ¿A qué valor o número conocido se aproxima?
R ____________________

d) Formen con el cordel un triángulo equilátero. ¿Cuánto mide cada uno de sus ángulos? R ___________________________
Sabemos que un triángulo equilátero, tiene tres ángulos iguales de 60º
¿Cómo se puede obtener un ángulo de 30º? Explíquenlo y háganlo.
R _____________________________________________________________

_______________________________________________________________
Dibujen lo que hicieron:








e) Con toda la cuerda, formen un triángulo rectángulo ¿cuánto mide cada uno de sus lados?
R ________________________________

f) Utilizando los conocimientos de los incisos anteriores, trazar un cuadrado de 3 unidades de lado. ¿Cómo asegurarse de que es un cuadrado? Exprésenlo de forma escrita, y hagan un dibujo.
R__________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Anota tus conclusiones:

miércoles, 22 de julio de 2009

Mi confrontación con la docencia

Después de cinco años de haber egresado de la ESIA del IPN, y cuatro de trabajar en construcción de carreteras federales en la SCT, entré en un letargo emocional por no desarrollarme como yo deseaba; un día, llegó mi padre con una convocatoria de la Escuela de Ingeniería de la UAG para concursar como catedrático. Vi en ello una tabla de salvación a la cual me aferré preparándome para ganar el concurso.
Los alumnos con los que trabajé algunos eran desfasados pero no por ello atrasados; me obligó a prepararme más cada día. Eran muchachos con ansia de aprender, participativos, trabajadores y responsables; sabían lo que querían. Con personas así no es difícil ser maestro (o más bien catedrático).
Pero solo tres años me duró el gusto pues la inquietud de continuar en obra fue más grande que las satisfacciones, el prestigio y la estabilidad de ser profesor de tiempo completo; así que me fui a la Autopista del Sol y después con una empresa llamada SUMACO. Uno de los inconvenientes es que al terminarse una obra, también se acaba el empleo… y a empezar de nuevo.
Para ese tiempo se fundó el CECyTEG en Chilapa (mi pueblo natal) y con ello un refugio que ya no contemplé como temporal, más bien como una alternativa de estabilidad; pero la experiencia docente que tenía era muy pobre al trabajar ahora con adolescentes. Al fin del primer semestre de labores me sentía terriblemente frustrado y decepcionado: ¡No lograba que mis alumnos aprendieran! Pedí consejo a mi hermana que es maestra (también de matemáticas) y me auxilió un poco; empecé a tener contacto con la Asociación Nacional de Profesores de Matemáticas y asistir a congresos; participé en cuanto curso se me presentó la oportunidad; propicié más contacto con maestros a los que hay que aprenderles. Esto fructifica poco a poco y ese sentimiento de agobio ante situaciones de “no se que hacer para que me entiendan” ha ido desapareciendo.
Ahora me siento “como pez en el agua”, con más herramientas, con más experiencias propias y ajenas; pero como decía Nietzsche: “El hombre es un ser inacabado” y día a día no dejo de aprender.
Al salir a la calle me doy cuenta de de la razón que tiene José Ortega y Gasset en su obra “La rebelión de las masas”; pero quiero cambiar para bien esa situación y si quiero mejorar el mundo en que vivimos debo hacerlo con los jóvenes… ¡Es con ellos que podemos mejorarlo!
….Que pagan poco en la docencia… Es verdad, pero si trabajo en ello, no voy a hacer las cosas a medias, no voy a “hacer como que trabajo porque hacen como que me pagan”. Si acepto es mi decisión y mi responsabilidad y como soy mal negociante, daré lo mejor de mí.
Me siento increíblemente bien cuando veo a una persona que ha sido mi alumno y que tiene mejores modales que muchos otros, que es estable, que sigue superándose en algún aspecto, que sigue motivada para transformar para bien esta sociedad, que lleva en si los valores que tanto pregonamos, que es feliz… en algo contribuí a su formación y aunque no me salude; esta satisfacción es la gratificación más grande que pueda yo tener. Algo estoy haciendo por mejorar mi entorno.
El ser maestro es profesar con la enseñanza y no solo un refugio temporal o definitivo, ni una simple ocupación de “aunque sea de maestro”. ¿Verdad que coincidimos?